學(xué)習(xí)交流
沒(méi)有“教書(shū)匠”，哪來(lái)“教育家”
近日，有媒體報(bào)道，鑒于“不當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育家”“教育家培養(yǎng)工程”等時(shí)下流行的提法和做法“有待商榷”，北京市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅潔呼吁，中小學(xué)教育真正需要的是“教書(shū)匠”。他以當(dāng)下生態(tài)為例，指出教師忙于著書(shū)立說(shuō)、棲身論壇、鉆營(yíng)課題，汲汲于名利卻鮮有人想起“鉆研教材、鉆研教學(xué)、研究學(xué)生”等現(xiàn)象。實(shí)際上，教師本應(yīng)安身立命的課堂，恰恰在“成名成家”的高歌猛進(jìn)中成了被遺忘的角落。如此反諷的背后，是一場(chǎng)叫人深省的意義顛倒與價(jià)值迷失。
匠人所持的“匠人精神”或“工匠精神”，近兩年來(lái)被知識(shí)界、教育界屢屢提及，并已取得一定認(rèn)同。最典型的實(shí)證，莫過(guò)于歐洲：英國(guó)制表匠哈里森費(fèi)時(shí)40余年僅造出5臺(tái)航海鐘；路易十六的王后定制一塊懷表，匠人居然“磨蹭”了52年之久；最不可思議的是科隆大教堂，一代代前赴后繼的工匠足足花了632年才建成?？梢哉f(shuō)，底層群體的這種“如切如磋，如琢如磨”的“低效”立場(chǎng)，以一種最樸實(shí)和勤懇的姿態(tài)呈現(xiàn)了人類(lèi)智慧和藝術(shù)的燦爛結(jié)晶。反觀我國(guó)，自先秦以來(lái)即有“匠人精神”傳承，對(duì)精益求精而開(kāi)風(fēng)氣之先的杰出貢獻(xiàn)者均以“巨匠”相稱(chēng)。但在今日的教育語(yǔ)境中，已幾近絕跡。
“教書(shū)匠”多被視作顢頇的敲鐘和尚或迂腐的冬烘先生，既胸?zé)o大志，又技疏才淺，不過(guò)混碗飯吃而已。這種曲解，與近幾十年來(lái)的“文化斷層”有一定關(guān)系，教師一度成為“臭老九”，“教書(shū)匠”自然也成了避之不及的稱(chēng)謂。而“教育家”則大不相同，“成名成家”是國(guó)家、社會(huì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的集體尊重與承認(rèn)，也歷來(lái)作為儒家道統(tǒng)的金字招牌，被廣泛認(rèn)可。所以，綜合各種因素，“教書(shū)匠”的沒(méi)落與“教育家”的崛起，是情有可原的。
羅潔會(huì)長(zhǎng)的可貴之處，在于他為“教書(shū)匠”正名的舉動(dòng)，讓人反思甚至警醒當(dāng)下對(duì)“教育家”，以及“名師”“名?！钡母】涓L(fēng)和過(guò)度消費(fèi)。與傳統(tǒng)匠人精神的“低效”不同，如今的“教育家”進(jìn)入了“多快好省”的工業(yè)化乃至指標(biāo)化的“高效”軌道，標(biāo)準(zhǔn)考核體系下的“紙面成長(zhǎng)”大于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，流水操作的量產(chǎn)模式侵蝕草根化的“野蠻生長(zhǎng)”。如此的“高效”，讓教師的數(shù)據(jù)化生存和指標(biāo)化生長(zhǎng)慢慢脫離了學(xué)生需要，教材、教案、教法多服務(wù)于表演與打分，所謂以?xún)和癁橹行牡摹吧?chǎng)”多經(jīng)不起一句良心的拷問(wèn)。
在這一層次上，我們回顧“人生為一件大事來(lái)，做一件大事去”（陶行知語(yǔ)）的匠人精神，就看出“教書(shū)匠”的可貴之處。這種精神，從教育學(xué)上看還有另一層意義：當(dāng)代美術(shù)教育家李苦禪一生謙稱(chēng)教書(shū)匠，從不以“大師”或“教育家”自居。他女兒回憶道，“父親說(shuō)，教書(shū)，在課堂上一定要講大家能聽(tīng)懂的大白話，就好比唱戲，人家花錢(qián)是看戲，而不是看你臺(tái)下的功夫，所以教書(shū)如果是照本宣科念稿子就不必去了?！庇煤⒆勇?tīng)得懂的話，講他們?cè)静欢牡览?，這也是“匠心”獨(dú)具的所在。
真正安身立命于一名合格的“教書(shū)匠”，并不是一件容易的事。若能數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)守講臺(tái)、授業(yè)傳道，不就煉成“巨匠”了嗎？“教育家”不同于“思想家”“藝術(shù)家”，其本身就是“實(shí)踐家”的代表，每一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的匠人，只要永懷初心，放棄對(duì)“高效速成”的迷信，把持住對(duì)“名利”的誘惑，就都是孩子和家長(zhǎng)眼里最棒的教育家。在“匠人精神”的鼓舞和回歸下，我們的教育，既需要精純、深刻、儒雅的“老匠”“巨匠”，也需要篤實(shí)、勤勉、堅(jiān)韌的“小匠”“普匠”。
（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 作者：邱磊）